我們希望將我們開發的動態模型提供給儘可能多的人。在計算思維時代，編寫腳 本來設計基於這些動態模型的模擬是電腦科學及更廣泛的學習領域中一種新穎且 充實的方法。

無論您是教師、學習者、開發人員、家長還是贊助商，請隨時 ， 分享您的經驗或問題。

資金支持

開發和推廣這些工作需要投入時間和物質資源。對於我們開發的每一個 DKM 模 組，我們的最終目標是根據 自由許可證 LGPL 將其提 供給公眾。然而，開發並非免費，我們直接在其描述頁面提供眾籌渠道。

在開發成本得到補償之前，任何已開發的 DKM 均根據 非自由許可證 CC by-nc-nd 提供。

所籌資金有助於實現 iStoa 組織的目標。

有很多方法可以支持我們的工作。無論您是教師、大學教授、家長、學習者，還 是業餘或資深開發人員，您都有不同的方式可以支持我們。

教師

  • 編寫腳本在您的課程中進行模擬演示。

  • 利用 iStoa 環境 開展以學生為主體的課程。可以實現不同的目 標：電腦程式設計教學；透過讓學生編寫模擬場景來進行非電腦學科的教學； 或者更好的是，兩者兼顧。

    我們在編寫腳本設計模擬方面的經驗表明，這對學生非常有啟發性，無論他 們的學業水平如何。當然，教學環節必須精心設計。

  • 在教育雜誌或您的部落格（如果您有的話）上分享並推廣您的經驗。

學習者

作為學習者，你可以開始學習程式設計並發揮你的創造力。為此，在 iStoa 環 境 中，你可以選擇一個你感興趣的 DKM，並嘗試在該領域編寫腳本。

大學教授

  • 在電腦科學或相關領域的教學中，在年終作業或任何其他長期專案中，建議您 的學生構思並開發新的 DKM（跨學科結合點），這會非常有啟發性。我們已經 開發了多份關於程式設計的文檔，特別是關於 Cuis-Smalltalk 環境的文檔。

  • 在學科教學法背景下，關於 DKM 教學影響的研究工作將是一項有意義的貢獻。 這將有助於證實或否定我們在實踐中所觀察到的情況。更謙虚地說，設計 DKM 場景 cross 教學序列並在實踐中加以驗證，是教育創新中一種務實且頗具成 就感的方法。閱讀我們關於該主題的文 章。

開發人員

如果您熱愛軟體開發，您會發現設計 DKM 的過程既能激發智力，又能獲得成就 感，且令人心情愉悦：

  • 激發智力。 該領域大有可為，您可以深入了解學校教授的一個或多個學 科知識。如有需要，開發模型所需的理論知識可以透過人工智慧進行補充。

  • 獲得成就感。 由於 DKM 的範圍被刻意縮小，開發工作能很快產生實際效 果。例如，氣體模擬 DKM 的原始碼不到 40 KB（不到 1000 行代碼）。

  • 愉悦心情。 我們 DKM 的開發是在敏捷環境 Cuis-Smalltalk 中進行的。在其眾多優勢中，增量與 實時（live）的結合開發避免了傳統的「編譯-執行-偵錯-修改」迴圈所帶 來的中斷，而這正是軟體開發中壓力的來源。

此外，得益於我們的 iStoa 模擬環境，開發的 DKM 能迅速提供給 最終用戶使用。我們已經開發了多份關於程式設計的文檔，特 別是關於 Cuis-Smalltalk 環境的文檔。

家長

構思 DKM 的使用場景，為您的孩子演示各種概念。他們無疑會有很多問題可以 透過 DKM 得到直觀展示。

另一種方法是幫助他們編寫腳本，這非常有助於智力開發。